Математика Петерсон
Миссия нашего курса состоит в решении фундаментальной проблемы, которую великолепно сформулировал еще в 1868 году российский педагог, математик, учитель Софьи Ковалевской Александр Николаевич Страннолюбский.
Поэтому структура курса построена таким образом, чтобы у ребят была возможность не просто узнавать, а открывать для себя основные математические законы, «проживая» их в процессе решения новых заданий и осознавая смысл вводимых понятий. Одновременно, это позволяет нашим ученикам получать бесценный опыт ощущения радости, удовольствия и уверенности от собственных интеллектуальных усилий и открытий, преодоления трудностей, ситуации успеха.
В данном разделе мы познакомим вас с основными методиками, которые применяются для получения нужного детям результата.
Особенности методик курса математики Петерсон
-
Организация «открытия» детьми нового знания
Этот метод позволяет детям не только осваивать математический язык как инструмент для решения конкретных заданий, но и приучает относиться к затруднениям и ошибкам как к точкам для роста и развития.
-
Системный подход к построению фундаментальных математических законов и понятий
Последовательность появления нового математического содержания соответствует историческому контексту зарождения и развития теоретических основ и языка математики.
-
Учим, а не переучиваем! Непрерывность содержательно-методических линий от 3 до 15 лет
Начиная с дошкольного возраста, курс математики состоит из семи основных содержательно-методических линий. Все задания в учебниках и пособиях являются частью системы «сквозной» подготовки ребенка к постепенному усложнению материала по мере его развития.
-
Обучение в индивидуальном темпе (принцип «минимакса»)
В курсе предложен разноуровневый материал, который позволяет для каждого ребенка разумно подобрать необходимую «нагрузку» в зависимости от его текущего уровня подготовки. Главный критерий — ситуацию успеха через преодоление посильных затруднений важно организовать для всех детей!
-
Опережающая подготовка или «метод слоеного пирога»
Перед введением фундаментальных математических понятий заложена длительная подготовка мышления ребенка таким образом, чтобы этот материал не «огорашивал его совершенно неожиданным и непонятным зрелищем».